ПОРАДИ ЩОДО ПІДГОТОВКИ ДО ШКОЛИ МАЙБУТНІХ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

Пропоную власну авторську розробку основних напрямків підготовки до школи та профілактики шкільної дезадаптації.

Міжпівкулева координація й дрібна моторика

·        Кінезіологічні вправи.  Кінезіологія – наука про розвиток головного мозку через рухи. Детальніше це можна прочитати в книзі : Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М., 2002 або в інших працях автора. Ми  рекомендуємо доповнювати вправи промовлянням українських скоромовок, що суттєво підвищує ефективність роботи.

·        Вправи на одночасне виконання різних завдань лі­вою та правою рукою. Ви можете давати різноманітні завдання, пов'язані з маніпулюванням предметами й малюванням. Головне, щоб діти виконували їх одно­часно обома руками й симетрично.

·        Пальчикове малювання — малювання фарбами без пензлів, лише пальцями. Необхідно мати спеціальні фарби, за їх відсутності замість фарб можна вико­ристовувати борошняний або крохмальний клейстер, підфарбований харчовими барвниками.

·        Ліплення. Ліплення рекомендуємо не лише з пластиліну, а й із глини, з солоного тіста та з папе­рової маси. Тематичне ліплення (наприклад, овочів, фруктів, меблів, хижих та свійських тварин) допоможе в опануванні навичок класифікації об'єктів. Ліплення фігур людей сприяє освоєнню власного тілесного простору. Звичайно, ліплення літер та цифр, геоме­тричних фігур допомагає утворенню кінестетичних образів цих об'єктів та сприяє їх вивченню.

·        Конструювання. Конструювати можна як із дета­лей конструктора, так і з різних побутових дрібничок: пластикових пляшок, порожніх упаковок, списаних ручок і т. п.

·        Робота з природним матеріалом (камінцями, мушлями, горіхами, листям , каштанами, квасолею, горохом). Це може бути виготовлення різноманітних флористичних композицій, використання природного матеріалу для лічби предметів, викладання літер та цифр, геометричних фігур.

·        Малювання олівцями. Олівці мають свої переваги перед фломастерами чи ручками — щоб отримати різну інтенсивність кольору, треба з різною силою натискати на грифель. Варіювання сили натискання сприяє розвитку відчуття м'язів руки та довільного керування ними.

·        В'язання вузлів. Для в'язання вузлів рекоменду­ємо користуватися різнокольоровими реп-шнурами діаметром 0,5 сантиметрів, беручи в ліву руку шнур одного кольору, а в праву — іншого, отримуючи різнокольорові вузли. Можна вивчити з дітьми різно­манітні вузли з тих, які використовуються моряками та альпіністами або в рукоділлі макраме.

·        Шнурування. Зараз ринок насичений різноманіт­ними іграшками-шнуруваннями, і діти із задоволен­ням граються ними. Наголосимо все ж, що головне адаптаційне вміння в шнуруванні — це здатність швидко зашнурувати та розшнурувати взуття.

Довільне керування

·        Вправи на розвиток довільної уваги. Ігри та впра­ви, які діти виконують під керівництвом учителя, ла­біринти та плутанки, головоломки на кшталт «знайди 10 відмінностей на малюнку», «запам'ятай, а потім скажи, що змінилося».

·        Довільне керування тілом. Розвивається в багатьох відомих дитячих іграх, суть яких полягає в тому, щоб вчасно завмерти й не рухатись (наприклад, «День-ніч», «Море хвилюється раз...», схованки та ін.). Звісно, спортивні ігри також справляють подібний ефект.

·        Цілеспрямовані рухи — рухи, які дитина виконує з певною метою. Наприклад, у грі треба кинути м'яч так, щоб влучити в ціль. Або необхідно притиснути олівець до паперу та провести лінію. Або розкрити книжку, щоб побачити малюнок. Головне — дати дитині конкретну вказівку, що вона має зробити і з якою метою.

Розвиток просторових уявлень: «ліворуч», «праворуч», «вгорі», «внизу», «за», «під», «над»

·        Ігри з тілесним орієнтуванням. Під час цих ігор навчаємо дітей орієнтуватися у власному тілі: знати, де лівий і правий бік, очі, вуха, гомілки, мізинчики та інші частини тіла.

·        Пошукові ігри передбачають наявність пошуко­вого сюжету. Пошук здійснюється за інструкцією, яка містить просторові вказівки. Такою може бути сюжетна гра «Пошук скарбу». У певному місці за­ховується скарб, і дітям даються вказівки щодо того, у якому напрямку і скільки кроків іти до нього. Ускладнений варіант гри — пошук за схемою або планом місцевості.

·        Ігри з лабіринтами. Лабіринти спочатку радимо робити з меблів та мотузок, а вже потім використо­вувати намальовані на папері.

·        Ігри-інструкції з просторовими завданнями. Найпростіший варіант гри. з просторовими завдання­ми — рухи в просторі за командою вчителя. Напри­клад: «поставити ведмедика зліва від себе», «підняти руки вгору», «повернутися за командою вправо», «стрибнути назад».

·        Складання просторового опису. Спочатку ми складаємо опис реального приміщен­ня або ландшафту, а потім зображеного на малюнку чи фото. В описі зауважуємо просторові співвідношення між об'єктами. Наприклад: «Ялина стоїть зліва від берези, а під березою росте великий гриб».

Розвиток    мислення

Понятійне мислення:

—опис;

—порівняння;

—пошук відмінностей;

—пошук подібностей;

—узагальнення;

—об'єднання в класи;

—  розв'язання завдань на вилучення зай­вого;

—  класифікація.

 Метафоричне мислення:

—  розуміння приказок, прислів'їв, казок;

—розгадування загадок;

—складання казок;

—аналіз метафор у літературі.

Соціальні навички

Рольові ігри. Типові ситуації, в які потрапляють діти, можуть стати сюжетами рольових ігор. Напри­клад «Знайомство», «День народження», «На уроці заболів живіт».

Вивчення патернів спілкування. Слово «патерн» походить від англійського pattern, а те, у свою чергу, від латинського patronus — модель, зразок для наслі­дування, шаблон. Патерном є діалог:

—Добрий день! Як справи? Настрій?

—Чудово! Дякую!

Емоційний розвиток

• Корекція явищ алекситемії — нездатності до усвідомлення своїх переживань та почуттів

• Рефлексія відображення своїх почуттів може від­буватися як словесно, так і метафорично, у малюнках та іграх.

• Подолання страхів.

Мовний розвиток

• Формування зв'язного мовлення:

—переказ;

—відповіді на запитання;

—постановка запитань.

• Аналіз складових мовлення: тексту, речення, слова, складу, фонеми.

• Фонематичні вправи — вправи, які допомагають навчитися виокремлювати звуки мовлення.

Зауважимо, що одне завдання може сприяти роз­витку різних умінь та новоутворень.

ПОРАДИ БАТЬКАМ

Готуючи дитину до школи, насамперед подбайте про її навички самообслуговування та самооргані­зації. Це допоможе суттєво зберегти енергію, якої шестирічкам не вистачає. Дитині буде набагато лег­ше, якщо вона вміє швидко самостійно вдягнутися й роздягнутися, впоратись із застібками, шнурками, «блискавками» і т. п. Купуючи дитині нову одежу, дайте їй можливість потренуватися, виробити навичку, тобто кілька разів (не менше десяти) самостійно одягнути й зняти її.

Також необхідно розробити режим та алгорит­ми всіх дій і дотримуватись їх. Вчасне повторення послідовностей компенсує дитині брак довільного керування. Вона діятиме «автоматично». Подбайте, щоб усі її речі — посібники, іграшки, одежа, зубна щітка та інше — лежали на постійних місцях, так їх легше буде знайти.

Давайте дитині лише посильні завдання, які вона може виконати чи які лежать у зоні її найближчого розвитку. До таких належать дії чи завдання, які ди­тина здатна виконати з допомогою дорослого.

Давайте дитині якнайбільше можливостей вивчати якості об'єктів на дотик, смак, експериментуючи з ними, вивчаючи їх склад та функціональні можливості.

Ознайомлюючи дитину з буквами або цифрами формуйте їх образ за допомогою об'ємної наочності, наприклад, зліпіть із пластиліну чи солоного тіста, викладіть мушлями, камінцями або іншим природним матеріалом.

Н.П. Ступак , вчитель ПСЗШ №2